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国外的家长会让孩子接受自然教育，国内家长有多少愿意让孩子与大自然接触？
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国外的教育体质和国内的教育体质有所不同。
国外的小孩从小就要接触大自然，周末，通过劳动，来得到收获的报酬。
国内的孩子，从上一年级开始，天天都忙着室内学习，除了寒暑***，几乎没有安排去大自然实践学习。
不过，现在深圳的一些学校，有的是私立学校，都开了接触大自然的课程，让孩子从小养成知道，如何选种，播种，浇水，施肥，如何从一颗小苗长成果实累累的过成，开阔了孩子的视野，增长了大自然的知识。
现在越来越多的学校，让孩子从小接触大自然。也希望越来越多的家长，能够让孩子从小接触大自然，懂得珍惜种植粮食的不容易，
什么叫自然教育？自然教育就是如何按照天性培养孩子，释放孩子潜在能量，如何在适龄阶段培养孩子自强、自立、自信、自理等综合素养的均衡发展的措施和方案，解决儿童培养过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力。这是对自然教育最科学合理的解释。这样一来，有几个家长会不愿意孩子接受自然教育呢？同时，恐怕没有家长会阻止孩子和大自然接触，美好的大自然不仅可以***孩子的脑细胞，提高大脑兴奋度，提升孩子的注意力，还能让孩子抒***感，释放情绪，从而发挥更大的潜力。孩子在大自然当中获得的教育是书本和说教无法企及的。但在我国当前的教育体制之下，家长和孩子的目标只能更多的着眼于应试教育，这样就使得自然教育的机会和接触大自然的机会变得少之又少，从而导致很多学生考试能力强而生活能力普遍偏弱的局面，这对孩子的成长显然是不利的。要想得到改观，还需要从教育制度，成才观念等多方面入手，这样才能真正实现自然教育，让每一个孩子都得到科学合理的培养！
毫不客气地说，我们现在对孩子实行的是隔离式教育。
人本属自然的一份子，应该打小开始以一种自然的方式来认识自然、体验自然、掌握自然。然而现实是，我们从孩子蹒跚学步开始就尽可能不让他们接近自然。小孩在地上摸爬滚打，父母便会以弄脏弄破衣服、不卫生等为由及时阻止;到能跑能跳了，以安全为由牢牢把孩子圈禁在有安全护栏的地方;学校或老师依法依规进行正当的体育训练或外出游学时，学生发生了意外伤害，家长来学校追究安全管理责任，弄得学校投入不菲资金建立起来的体育设施形成虚设，游学成为了拍照片、走过场。
圈养式教育剥夺了学生亲近自然的机会，但学生没能将时间投入到体育训练、投入到自然的怀抱，就会把时间花在课本、网络和电视上，造成很多生活常识都是得自书本和网络的粗浅认识，一旦有自然灾害或其他意外发生，学生应对失措，最终造成了伤害或失去了宝贵的生命。
自然教育是让少儿回归大自然，不是间接通过书本学习，而是通过与大自然实物的直接接触而学习，孩子们的观察力自然而然变得敏锐，他们的学习及探索动机也将源源不断。
在中国，自然教育还是一个比较新的概念，然而一些国家，自然教育起步早，发展相对成熟。
一、美国的自然教育（4H教育）
美国有许多以探索自然为目的的教育课程鼓励儿童以及他们的家庭参与，把自然作为儿童的户外教室和主要学习领域。
鼓励孩子接受4H 教育，4H 是 Hand、Head、Health、Heart 的简写。这种教育强调手、脑、身、心的和谐发展。4H 教育鼓励孩子们从大自然和日常生活中撷取知识和掌握技能，进而在生活中创建积极的人生观的教育哲学。
以专为美国农场孩子设计的 4H 教育为例，美国孩子们根据年龄或年级不同参与的 4H 活动也有所区别。通常幼儿园的孩子学会把吃剩的早餐收集起来去喂猪，他们观察营养物质循环；一年级的孩子在农场做零活，喂鸡、放羊或看看动物；二年级的孩子学习农作物种植，包括丰收时亲自打谷、扬场；三年级的则动手学做饭、房屋搭建；四年级的孩子认养奶牛；五年级的孩子们侧重于地理学习，通过绘图、水彩、粘土塑形来描述农场地形；六年级的孩子则开始研究乳制品；七年级探索外面的世界；从七年级起，学生们开始通过探险拓宽他们已经熟悉的领域。
二、日本的自然教育（体验活动+社会问题）
日本的教育很重视社会实践，很早就开展了自然体验教育，并积累了很多经验，取得了不错的效果。几年前，在日本比较有规模的自然学校就已有 3700 多所。这些自然学校拥有能够提供优质环境教育、体验大自然的各种设施和野外活动场所，有专业的指导员和项目运作人员，并且常年实施各种以体验自然和环境学习为主题的项目。
日本自然学校的强项是体验活动+社会问题。在日本自然学校不仅只关注参与者的自然体验，更关注对具体的社会问题的回应，将多种不同领域连接在一起，使其涌现出有特色的项目和人才。如日本 3·11 地震时，在自然学校网络的基础上成立了 RQ 市民灾害救援中心参与救灾。
三、德国的自然教育（森林幼儿园）
在德国仅森林幼儿园就有 1500 多所。选择就地取材，在森林中寻找玩具。德国很崇尚自然教育，早在幼儿教育时期就引入自然教育，孩子可以到原始森林上课，在自由、放松的状态下，认识大灰熊的脚印究竟有多大，蚂蚁到底是怎么搬家的，让孩子充满探究欲望。
这些森林幼儿园的孩子无论刮风下雨，每天早晨都来到森林“教室”学习。在少数格外严寒的日子里，孩子和老师会钻进露营帐篷或木头建的小教室，暂时躲避一下，但绝大多数时间都是户外活动。大部分情况下老师和家长不插手孩子做的事情，只是保证孩子们在自己的视线之内。孩子们在没有老师和家长插手的情况下会更能发挥想象力，会自己权衡危险，会自己学习，会互相学习，从经验中学，从失败中学。
四、中国的自然教育（方兴未艾）
2010 一直以来，我国的自然教育呈现了一个井喷式发展的态势。2016 年又有更多新的自然教育机构涌现出来。我国目前的自然教育机构主要集中在北京、上海、浙江、福建、广东、云南、四川。
自然教育机构主要服务对象目前还是以小学生、亲子家庭以及 3~6 岁的儿童为主，分别占 86%、73%、55%。自然教育机构能提供多种类型的自然教育课程服务，多数自然教育机构都能提供一日活动课程和多日活动课程，分别占 85% 和 80%。
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